Mengembangkan ilmu dengan Mengajar

Ketika kita telah merasa banyak belajar, mendapat ilmu pengetahuan dan kemampuan dari proses belajar yang kita lalui. Bagaimana agar ilmu dan kemampuan itu terus kita miliki dan bermanfaat bagi kita? Berlatih dan mempraktekan ilmu pengetahuan tersebut dalam kehidupan sehari-hari adalah salah satu cara agar ilmu dan kemampuan kita terus kita miliki. Namun jika berlatih dan mempraktekannya sendiri mungkin ilmu itu tidak akan berkembang, ada satu cara yang efektif agar ilmu yang kita miliki terus kita miliki dan berkembang yaitu dengan cara mengajarkannya pada orang lain.

Definisi Mengajar

Mengajar dalam kehidupan modern mempunyai arti bimbingan kepada seseorang dalam proses belajar. Kegiatan mengajar meliputi memberi bimbingan, berbagi pengetahuan, dan memberikan contoh latihan kepada anak didik. Dengan mengajar kita bisa menguji ilmu dan kemampuan yang kita miliki dengan berdiskusi dan memperoleh umpan balik dari anak didik.

Tanggung Jawab Pengajar

Agar tujuan ilmu pengetahuan dan kemampuan terus berkembang maka pengajar mempunyai tanggung jawab:

1. memberikan bimbingan dan bantuan kepada anak didik.
2. memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh anak didik.
3. memberikan kesempatan untuk berpendapat.
4. memberikan evaluasi.
5. memberikan kesempatan menghubungkan dengan pengalaman anak didik.

7 Prinsip Mengajar

Mengajar memang bukan hal yang ringan, tidak jarang orang menguasai ilmu dan pengetahuan tetapi tidak bisa mengajarkan secara sempurna kepada anak didiknya. Selain mempraktekan pengajar harus berhasil menerangkan secara benar sehingga anak didik mengerti dan memahami apa yang diterangkan pengajar. Ada 7 (tujuh) prinsip agar kegiatan mengajar menjadi sukses:

1. Membangkitkan Perhatian.

Seorang pengajar harus dapat membangkitkan perhatian anak didik. Cara paling mudah agar mendapat perhatian jika anak didik menyukai pelajaran yang kita ajarkan dan memiliki bakat pada pelajaran tersebut. Perhatian mempermudah anak didik lebih cepat memahami dan mencerna pelajaran. Banyak cara membangkitkan perhatian anak didik seperti menyajikan setiap mata pelajaran dengan sedikit canda namun tetap serius, atau dengan peragaan yang menarik.

2. Menimbulkan Aktivitas.

Seorang pengajar harus bisa membuat anak didik berpartisipasi aktif dalam proses belajar. Partisipasi itu bisa dalam bentuk aktifitas berpikir maupun aktifitas perbuatan. Anak didik dipancing untuk bertanya, berpendapat, dan berdiskusi.

3. Menghubungkan dengan pengalaman anak didik.

Seorang pengajar harus mampu menghubungkan pengetahuan dan pengalaman anak didik dengan pelajaran yang disampaikan. Pengalaman itu bisa pengalaman yang sebelum memulai pelajaran tersebut atau pada saat pelajaran telah diajarkan misalnya melalui proses latihan atau pekerjaan yang dikerjakan anak didik. Dengan demikian anak didik memperoleh hubungan antara pengalaman dan pengetahuannya dengan pelajaran yang diterimannya.

4. Melakukan praktek dan peragaan.

Segala pelajaran yang disampaikan agar mudah dipahami dilakukan dengan mempraktekan atau juga dapat menunjukan alat peraga dengan media yang tepat. Seorang pengajar berusaha membuat peragaan yang mempermudah anak didik. Praktek atau latihan secara langsung juga dapat dilakukan oleh anak didik dengan bimbingan pengajar sehingga anak didik dapat merasakan langsung dengan pengalamannya.

5. Melakukan Ulangan.

Adakan Ulangan untuk kembali mengingat pelajaran yang telah lama atau pelajaran sebelumnya. Ulangan berfungsi membantu anak didik tidak melupakan pelajaran sebelumnya dan alangkah baiknya jika ulangan tersebut adalah rangkuman. Dalam ulangan juga diperlukan tanggapan yang jelas dari anak didik agar tidak mudah dilupakan.

6. Menunjukan hubungan setiap materi.

Pada kenyataannya setiap bab pada sebuah mata pelajaran saling berhubungan dan berkaitan. Namun hubungan itu kadang tidak terjadi dengan sendirinya sehingga perlu bimbingan pengajar. Adanya hubungan tersebut akan memperluas pengetahuan anak didik.

7. Melakukan Evaluasi.

Lakukan evaluasi pelajaran. Fungsi evaluasi ini agar pengajar mengetahui perkembangan pengetahuan anak didik dan mengevaluasi kualitas pengajarannya selama ini. Motivasi akan meningkat jika anak didik melihat bahwa pengetahuannya dievaluasi. Evaluasi memperlihatkan perkembangan kemajuan dan prestasi. Evaluasi juga bisa menjadi umpan balik bagi pengajar itu sendiri.

Nah teman-teman! Kalau punya ilmu jangan pelit yah ... kini kalian sudah tahu bahwa mengajar, berbagi ilmu dapat mengembangkan ilmu pengetahuan kita. Selamat Belajar dan Mengajar.

Belajar Menurut Para Ahli

Berikut ini beberapa Teori Belajar yang dikemukakan oleh para ahli:

Teori Jiwa Daya (Faculty Psychology)

Menurut teori ini menerangkan bahwa manusia memiliki kekuatan berupa daya-daya, misalnya: daya ingat, daya pikir, daya hapal, daya fantasi dan sebagainya. Daya-daya tersebut supaya menjadi tajam harus dilatih. Belajar hanyalah kegiatan melatih daya-daya tersebut.

Teori Tanggapan

Dikemukakan oleh Hebart yang menentang teori jiwa daya karena menurutnya tidak ilmiah. Sebab daya-daya dimaksud dalam teori jiwa daya tidak mampu menerangkan secara khusus menerangkan pengaruh jiwa dan daya apa saja yang dimiliki manusia. Untuk itu dia mengemukakan teori tanggapan, yaitu unsur jiwa yang paling sederhana adalah tanggapan. Menurut Hebart orang yang pandai adalah orang yang mempunyai banyak tanggapan yang tersimpan dalam otaknya. Jadi belajar adalah memasukan tanggapan sebanyak-banyaknya, berulang-ulang dan sejelas-jelasnya. Maka inti belajar adalah mengulang.

Teori Asosiasi dari Thorndike

Teori menerangkan bahwa sebuah respon dihubungkan oleh suatu stimulus. Percobaan dilakukan pada anjing yang karena kebiasaan mengeluarkan air liur ketika melihat lampu warna merah. Dalam hal ini sinar merah adalah stimulusnya sedangkan mengeluarkan air liur adalah responnya. Menurut teori ini belajar adalah mengadakan perbuatan emosional menimbulkan pada anak. jadi perbuatan ini kalau sering diulang prosesnya menjadi otomatis. Jadi belajar adalah kebiasaan belaka.

Teori Trial dan Error

Teori ini mengadakan percobaan pada simpanse yang dikurung pada sebuah sangkar dan di luar sangkar ada pisang. Pada saat lapar simpanse itu berusaha menjangkau pisang tersebut, karena tidak sampai simpanse itu mencari cara lain sehingga selalu bergerak kesana kemari bahkan berusaha membuka pintu. Kemudian tangannya menemukan sebuah tongkat yang berada di dalam sangkar tersebut dan dicobanya untuk meraih pisang itu dan berhasil.

Teori ini menerangkan bahwa tanpa wawasan yang cukup maka orang akan belajar dengan banyak energi untuk melakukan percobaan-percobaan. Namun jika telah menemukan kesalahan maka akan mencoba cara lain hingga suatu cara yang berhasil ditemukan.

Teori Medan dari Lewin

Seseorang yang mempunyai masalah akan menempatkan persoalan pada suatu wilayah penyelesaian. Sehingga dapat menghubungkan antara persoalan dan penyelesaiannya sehingga terpecahkan persoalan tersebut.

Teori Gestalt

Teori ini dikemukakan oleh Koffka dan Kohler dari Jerman. Melakukan percobaan seperti Trial dan Error namun menjelaskan lebih lengkap bahwa belajar yang penting adanya penyesuaian pertama yaitu memperoleh respon yang tepat untuk memecahkan masalah artinya belajar yang penting bukan mengulang-ulang hal-hal yang harus dipelajari tetapi paham apa yang dipelajari atau memperoleh wawasan baru.

Dalam teori ini dikemukakan bahwa belajar dengan wawasan adalah:

1. Wawasan tergantung pada kemampuan dasar (bakat).
2. Wawasan tergantung pada pengalaman masa lampau yang relevan.
3. Wawasan hanya timbul apabila situasi belajar diatur sehingga segala aspek dapat diamati.
4. Wawasan adalah hal yang harus dicari, tidak dapat jatuh dari langit.
5. Belajar dengan wawasan dapat diulangi.
6. Wawasan sekali didapat namun bisa digunakan untuk menghadapi situasi atau persoalan baru.

Teori-teori lainnya

Masih banyak teori-teori yang dikemukakan oleh para ahli seperti teori Behaviorisme oleh Watson, Teori Belajar J. Bruner, Teori Belajar Piaget, Teori Belajar R. Gagne, dan Teori Purposeful Learning. Memang setiap teori mempunyai pendapat dan cara pandang yang berbeda namun jika ditarik garis lurus maka dapat disimpulkan menjadi sebuah prinsip belajar bagi orang yang belajar dan orang yang menjadi pembimbing.

Prinsip-Prinsip Belajar

Mempelajari teori-teori para ahli tentang belajar maka kita dapat susun prinsip-prinsip belajar sebagai berikut:

1. Untuk belajar seseorang harus berusaha berpartisipasi aktif, meningkatkan minat dan mengarahkan untuk mencapai tujuan belajar yang diinginkan.
2. Belajarlah harus secara keseluruhan dan memahami materi harus memiliki struktur, berusaha mensederhanakan sehingga mudah menangkap inti dari pelajaran.
3. Belajar harus dapat menimbulkan semangat dan motivasi yang kuat untuk mencapai tujuan belajar.
4. Belajar adalah proses terus menerus (kontinyu) maka harus tahap demi tahap menurut perkembangannya.
5. Proses belajar perlu ulangan berkali-kali agar pelajaran lebih mendalam dipahami.
6. Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga seseorang mampu memaksimalkan antara teori dan latihan dalam belajar.
7. Belajar memerlukan tantangan sehingga seseorang dapat mengembangkan kemampuannya dan belajar dengan efektif.

BELAJAR DAN PERUBAHANNYA

A. Teori Belajar

Belajar ? Belajar oleh sebagian pelajar diartikan hanya sekedar membaca buku dan berlatih soal. Namun apakah benar arti belajar hanya sekedar membaca buku dan berlatih soal? Walaupun tidak disangkal membaca buku dan berlatih soal adalah bagian cara belajar tetapi arti belajar lebih luas dari keduanya.

Banyak ahli yang membahas dan menemukan berbagai teori tentang belajar. Namun teori-teori belajar tidak hanya membahas cara seseorang belajar namun juga semestinya menemukan metode belajar yang baik dan menciptakan suasana kegiatan belajar itu sendiri. Usaha tersebut yang kami maksud adalah kegiatan mengajar, karena memang sejatinya kegiatan belajar tidak bisa dipisahkan oleh kegiatan mengajar.

Sadarkah anda bahwa dalam kehidupan kita kegiatan belajar mengajar adalah bagian kegiatan manusia yang paling pokok. Selama manusia masih hidup maka proses belajar akan terus dilakukan dan pasti dilakukan. Maka dari itu proses belajar adalah bagian terpenting dalam kehidupan, berhasil atau tidak pencapaian tujuan hidup manusia banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami manusia itu sendiri.

B. Pengertian Belajar

Timbul pertanyaan sebenarnya apakah pengertian belajar? Setiap orang mempunyai pandangan berbeda tentang belajar namun para ahli mendefinisikan belajar adalah 'usaha yang dilakukan seseorang untuk memahami sesuatu yang berakibat munculnya suatu perubahan sikap dan prilaku yang baru sebagai hasil pengalaman orang tersebut dalam berinteraksi dengan lingkungannya'.

Maka jika seseorang melakukan proses belajar akan muncul perubahan sikap dan prilaku yang baru, tetapi tidak semua perubahan dapat diartikan sebagai hasil proses belajar. Ini adalah ciri-ciri perubahan sikap dan prilaku yang dikategorikan sebagai hasil proses belajar:

• Perubahan disadari oleh orang yang belajar.
• Perubahan belajar terus berkembang dan membangun karakter
• Perubahan yang terjadi bersifat positif
• Perubahan yang terjadi bersifat aktif
• Perubahan yang terjadi permanen dan tidak sementara
• Perubahan yang terjadi memiliki tujuan dan terarah

B.1. Perubahan disadari oleh orang yang belajar

Seseorang yang belajar akan menyadari perubahan sikap dan prilaku, perubahan ini terjadi seiring pemahaman bahwa kebiasaan yang salah akan tahap demi tahap diperbaiki. Kesadaran tidak hanya pada perubahan kebiasaan tetapi juga sadar pengetahuan dan ketrampilannya semakin bertambah, sehingga dalam menyelesaikan masalah diupayakan sesuai dengan pemahamannya selama belajar.

Perubahan yang tidak disadari tidak termasuk dalam perubahan dalam pengertian belajar, karena orang yang belajar tidak memahami perubahan yang terjadi. Walaupun adakalanya belajar dari hal-hal yang tidak disengaja tetapi perubahan pasti disadari hanya saja proses pemahamannya melalui proses yang terbalik.

B.2. Perubahan belajar terus berkembang dan membangun karakter

Belajar menghasilkan perubahan yang terus berkembang dan membangun karakter seseorang dari apa yang dipelajarinya.Satu perubahan yang terjadi akan menyebabkan perubahan berubahan berikutnya dan akan berguna dalam proses belajar selanjutnya. Karena perubahan terus berkembang maka sikap dan prilaku semakin menjadi karakter orang yang belajar.

Seorang anak pertama kali belajar membaca adalah dengan cara mengenal huruf, setelah mengenal semua huruf selanjutnya belajar mengeja kata hingga mampu membaca sebuah kalimat. Kemampuan ini terus berkembang hingga membaca dan kemampuan lainnya membuka cakrawala ilmu pengetahuan dalam proses belajar selanjutnya.

Tidak hanya ilmu pengetahuan saja, belajar merubah sikap dan prilaku menjadi sebuah karakter individu yang sesuai dengan pemahaman orang tersebut dalam belajar.

B.3. Perubahan yang terjadi bersifat positif

Dalam belajar terjadi perubahan yang positif artinya segala perubahan senantiasa bertambah dan tertuju pada keinginan untuk menghasilkan sesuatu yang lebih baik, lebih cepat, ataupun lebih mudah. Bagaimana sebuah kinerja akan menghasilkan perubahan yang positif bila tidak melalui proses belajar. Dengan belajar seharusnya mengalami perubahan yang lebih baik dari sebelumnya. sehingga semakin banyak belajar yang dilakukan semakin banyak prestasi yang terjadi.

B.4. Perubahan yang terjadi bersifat aktif

Perubahan tidak terjadi dengan sendirinya artinya ada usaha dari orang yang belajar untuk mau memahami apa yang sedang dipelajari dan melatih kembali kemampuan yang telah didapat. Dan sebaliknya perubahan juga bisa membuat orang yang belajar ingin memahami lebih luas dari apa yang diperolehnya sehingga perubahan yang terjadi dalam belajar akan selalu menjadi pendorong perubahan berikutnya.

B.5. Perubahan yang terjadi bersifat permanen dan tidak sementara

Kemampuan setelah belajar tidak akan mudah hilang begitu saja bahkan kemampuan akan makin berkembang jika terus dilatih atau selalu dipergunakan. Seorang pemain gitar akan terus memiliki kemampuan memainkan gitarnya, bahkan kecakapannya akan semakin bertambah jika terus dilatih. Tetapi jika jarang dilatih maka ibarat menghentikan proses belajar sehingga kemampuannya tidak berkembang walaupun kemampuan sebelumnya tidak hilang.

B.6. Perubahan yang terjadi memiliki tujuan yang terarah

Belajar pasti dilakukan untuk mencapai tujuan atau tingkat tertentu. Dengan adanya tujuan yang hendak dicapai dengan demikian belajar yang dilakukan menjadi terarah kepada pada tujuan yang telah ditetapkan. Proses belajar yang terarah kepada sikap dan prilaku tertentu yang benar-benar disadari akan membuat tujuan proses belajar akan mudah dicapai.